當(dāng)前高等教育農(nóng)機(jī)化專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策

劉玉樂

（天津農(nóng)學(xué)院，天津300384）

摘要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立及與國際的接軌，農(nóng)業(yè)機(jī)械化在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中占有越來越重要的地位。社會對農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化人才的知識結(jié)構(gòu)和能力要求也發(fā)生了相應(yīng)的變化。針對目前我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域的教育問題，特別是如何應(yīng)對貿(mào)易全球化帶來的日趨激烈的國際競爭以及我國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化目標(biāo)，高等農(nóng)業(yè)教育農(nóng)機(jī)化專業(yè)面臨著學(xué)科地位、人才培養(yǎng)的目標(biāo)、質(zhì)量和模式等方面的挑戰(zhàn)。應(yīng)對這些挑戰(zhàn)必須轉(zhuǎn)變觀念，深化教學(xué)改革，以改革來迎接挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)教育農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)對策

前言

20世紀(jì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化在全球得到了大力發(fā)展，為人類解放生產(chǎn)力、解決糧食生產(chǎn)問題做出了重大貢獻(xiàn)。50年代以來，特別是近20年來，我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化及農(nóng)機(jī)化教育亦得到了大力發(fā)展，在許多高校設(shè)立了農(nóng)業(yè)機(jī)械化或農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)，目前統(tǒng)一規(guī)范為農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化本科專業(yè)和農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程研究生專業(yè)，為國家培養(yǎng)了大批農(nóng)機(jī)科技人才。

21世紀(jì)我國農(nóng)業(yè)將全面進(jìn)入以優(yōu)質(zhì)、高效和可持續(xù)發(fā)展為主要特征的重要歷史時期。以新中國農(nóng)業(yè)發(fā)展50多年的輝煌成就為基礎(chǔ)，一個全面實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化，進(jìn)而加速實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的嶄新局面已初現(xiàn)端倪。因此，在我國這樣一個人口眾多的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)機(jī)械化擔(dān)負(fù)著及其重要的任務(wù)。

現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，使農(nóng)業(yè)機(jī)械化在內(nèi)涵上發(fā)生了明顯的變化，農(nóng)業(yè)機(jī)械化必須始終把促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村繁榮、農(nóng)民致富，解放和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力放在第一位。這就使我國的農(nóng)業(yè)機(jī)械化事業(yè)面臨著新的任務(wù)，農(nóng)機(jī)化專業(yè)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。然而，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，我們應(yīng)按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢和要求，面向知識經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易全球化發(fā)展的需要，進(jìn)一步發(fā)展我國的農(nóng)機(jī)化事業(yè)，建設(shè)和發(fā)展具有中國特色的農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程學(xué)科，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的農(nóng)機(jī)化高層次人才。

1農(nóng)業(yè)機(jī)械化在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的重要作用

我國的農(nóng)業(yè)基本上是以自然為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)，面對著人口增加、需求增長、資源緊缺、環(huán)境惡化等諸多問題。為保障農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，加快農(nóng)民奔小康，加速農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，推進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化具有特別重要的意義。

黨的十五大提出了:“在下世紀(jì)中葉，基本實現(xiàn)現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略目標(biāo)，農(nóng)業(yè)機(jī)械化是現(xiàn)代化的重要組成部分。農(nóng)業(yè)機(jī)械化是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件和生產(chǎn)手段的現(xiàn)代化，只有具備了一定的生產(chǎn)條件和手段，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)才能得以實施。同時，農(nóng)業(yè)機(jī)械化是實施科技興農(nóng)的重要載體，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)新技術(shù)的發(fā)展。如化肥、農(nóng)藥、良種和灌溉技術(shù)，大幅度地提高了農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量，但是這些新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，都離不開農(nóng)業(yè)機(jī)械。

2農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化整體水平還較低，基礎(chǔ)薄弱，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率和農(nóng)業(yè)效益較低、成本高，面臨著農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)和農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，農(nóng)業(yè)機(jī)械化面臨著如何適應(yīng)這種戰(zhàn)略性調(diào)整的問題。要適應(yīng)發(fā)展我國農(nóng)業(yè)的全面機(jī)械化，發(fā)展具有我國自主知識產(chǎn)權(quán)的農(nóng)機(jī)化高新技術(shù)及其裝備，農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

2.1 學(xué)科地位

目前，即使在美國，大學(xué)中的農(nóng)業(yè)工程系也有改為其他名稱的。這并不意味著社會對農(nóng)業(yè)工程學(xué)科人才的需求減少，而是生源明顯不足。為了從城市吸引那些通常與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)沒有聯(lián)系的地區(qū)的學(xué)生，需要一個有吸引力的名稱，如生物系統(tǒng)工程、生物與農(nóng)業(yè)工程等。實際上，這種名稱上的改變，很大程度上是由于生物技術(shù)和信息技術(shù)對農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的交叉滲透而使其在內(nèi)涵上發(fā)生了重大變化，這種變化在學(xué)術(shù)雜志的名稱上亦有所體現(xiàn)，例如歐洲農(nóng)業(yè)工程學(xué)會主辦的“農(nóng)業(yè)工程研究雜志”從2002年起更名為“生物系統(tǒng)工程”。但無論名稱怎樣改，農(nóng)業(yè)工程的宗旨不會改變。

同樣，雖然近年來我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化的重要性越來越被政府和公眾所接受，但由于傳統(tǒng)和習(xí)慣，農(nóng)機(jī)化的學(xué)科地位在一些地方還沒有真正確立。

目前，我國高等農(nóng)業(yè)院校大多設(shè)有農(nóng)業(yè)工程學(xué)科，但由于近年來，招生和就業(yè)一直困擾著整個農(nóng)業(yè)工程學(xué)科界，因此各高等農(nóng)業(yè)院校在多年辦學(xué)的基礎(chǔ)上，以農(nóng)業(yè)工程這一工科專業(yè)為生長點，不斷拓寬學(xué)科領(lǐng)域，生長出眾多的工程學(xué)科，如機(jī)械工程、機(jī)電工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息科學(xué)與技術(shù)等屬于工學(xué)門類的學(xué)科，雖然學(xué)科建設(shè)取得了重大進(jìn)展，但學(xué)科的發(fā)展已在很大程度上與農(nóng)業(yè)院校的名稱不完全符合。因此，高等院校改變農(nóng)業(yè)工程的院、系名稱，以“工程技術(shù)”、“機(jī)電工程”等取而代之，似乎是一個不能回避的問題。這種狀況在一定程度上反映了人們對農(nóng)業(yè)工程學(xué)科重要性認(rèn)識的模糊，對我國農(nóng)機(jī)化的教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)極為不利。當(dāng)然，這是涉及面較大的高等教育發(fā)展的一個重要問題。

2.2 人才培養(yǎng)的目標(biāo)、質(zhì)量

在我國，各高校農(nóng)機(jī)化專業(yè)一直以培養(yǎng)社會需要的合格人才為己任，多年來為國家培養(yǎng)了大批農(nóng)機(jī)化專業(yè)人才。隨著我國對外開放和社會的進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)工程的內(nèi)涵發(fā)生了明顯的變化，社會對人才的需求明顯增加，對人才的知識結(jié)構(gòu)和適應(yīng)能力提出了新的要求。為了適應(yīng)這種變化，許多高校提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、輕專業(yè)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

人才的質(zhì)量是高等院校的生命線，只有培養(yǎng)大批高質(zhì)量的合格人才，高等院校才有生存的價值和生命力。多年來，我國各高校農(nóng)機(jī)化專業(yè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上狠下工夫，取得了很大的成效。改革開放以來，農(nóng)機(jī)化專業(yè)的畢業(yè)生絕大多數(shù)在農(nóng)機(jī)部門工作，他們在農(nóng)機(jī)管理、培訓(xùn)、推廣等工作崗位上，相對非專業(yè)人員具有明顯優(yōu)勢，為各地農(nóng)機(jī)化事業(yè)的發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。但隨著農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化步伐加快，特別是上世紀(jì)90年代以來，各類新型農(nóng)機(jī)在農(nóng)村得到廣泛應(yīng)用，他們又普遍感到知識的不足與滯后。這種現(xiàn)象主要反映在：

⑴ 學(xué)生在學(xué)校雖然學(xué)到了一定的農(nóng)機(jī)理論知識，但實際機(jī)械操作、維修等技術(shù)水平較低，動手能力差，遇到實際問題難以及時解決。

⑵ 學(xué)校的教學(xué)工作與農(nóng)機(jī)化發(fā)展實際有一定的距離，教師的知識更新跟不上農(nóng)機(jī)化發(fā)展的步伐，教材內(nèi)容落伍，導(dǎo)致畢業(yè)生所學(xué)知識與實際不相適應(yīng)，面對大量新機(jī)具、新技術(shù)束手無策。

⑶ 因課程設(shè)置的原因，學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程缺乏了解，農(nóng)機(jī)應(yīng)用與農(nóng)藝脫鉤，在一定程度上影響了農(nóng)機(jī)的管理與應(yīng)用。

⑷ 學(xué)校對學(xué)生一專多能的培養(yǎng)做得不夠。因基層工作的特殊性，要求學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生知識面廣，適應(yīng)力強(qiáng)，一專多能，全面發(fā)展。

知識經(jīng)濟(jì)的核心是知識創(chuàng)新，知識創(chuàng)新的核心是技術(shù)創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于擁有創(chuàng)新型的人才。農(nóng)機(jī)高等教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)具有現(xiàn)代科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高層次人才，這要求農(nóng)機(jī)教育必須在內(nèi)涵上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

2.3 人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前教育界提出對人才的培養(yǎng)要由學(xué)歷教育向素質(zhì)教育逐步轉(zhuǎn)變，由注重專才教育逐步向通才教育轉(zhuǎn)變，由注重知識教育逐步向創(chuàng)造教育轉(zhuǎn)變，這是教育的發(fā)展方向。農(nóng)機(jī)化教育也不例外。從當(dāng)前來說，人才培養(yǎng)尚未有一定的模式。我們要探索建立以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為宗旨、以能力為本位、以智能為核心、以專業(yè)為基礎(chǔ)、以技能為主線的新教育模式。在日常教學(xué)工作中，關(guān)鍵要突出專業(yè)綜合能力和創(chuàng)造思維能力。要為學(xué)生提供實踐操作的條件，建設(shè)好校內(nèi)實驗室和專業(yè)實習(xí)基地。要通過加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入實驗室和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，鍛煉實踐技能，拓寬視野，增長才干，達(dá)到提高學(xué)生的全面適應(yīng)能力和自我發(fā)展能力。

3 應(yīng)對挑戰(zhàn)的措施

當(dāng)今社會是競爭的社會，人才的競爭尤為激烈。社會對人才的選用，不再實行計劃經(jīng)濟(jì)體制下的統(tǒng)包統(tǒng)分，而是讓人才在市場中競爭、流動。如何使培養(yǎng)出的新型實用人才在社會工作中具備競爭優(yōu)勢，更加適應(yīng)新形勢下農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求，已成為高等院校農(nóng)機(jī)化專業(yè)面臨的緊迫而現(xiàn)實的問題。為此，我們在教育上要做到：

3.1 確立人才市場化觀念

在現(xiàn)代社會中，人才的配置同其他資源一樣，越來越通過市場來配置。因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，確立人才市場化觀念。凡是社會和市場需求的人才，就是高校應(yīng)該培養(yǎng)的人才；高校應(yīng)該圍繞社會和市場的需求來設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才知識結(jié)構(gòu)，而不應(yīng)該拘泥于已有的傳統(tǒng)和觀念。當(dāng)然，由于人才培養(yǎng)的滯后性，人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立應(yīng)有預(yù)見性和超前性。

3.2 調(diào)整農(nóng)機(jī)化專業(yè)的課程設(shè)置

學(xué)校的產(chǎn)品是專業(yè)，學(xué)校要真正地發(fā)展，專業(yè)就要辦出特色。改革開放以來，我國農(nóng)業(yè)的概念已發(fā)生改變，但目前設(shè)置的農(nóng)機(jī)化專業(yè)仍以種植機(jī)械為主，已不適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，我們必須認(rèn)識到，農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)人才要為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，就應(yīng)以廣義農(nóng)業(yè)為服務(wù)對象。廣義農(nóng)業(yè)機(jī)械化已從過去側(cè)重的種植業(yè)和田間作業(yè)機(jī)械化橫向

發(fā)展到林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)等機(jī)械化，縱向擴(kuò)展到產(chǎn)前生產(chǎn)資料供應(yīng)和產(chǎn)后農(nóng)副產(chǎn)品貯藏、加工、運輸及銷售的機(jī)械化，這就需要各種各樣的工科專業(yè)人才和管理人才。為使農(nóng)機(jī)化專業(yè)的畢業(yè)生能適應(yīng)市場的要求，在該專業(yè)的主干課程中，應(yīng)適當(dāng)增加經(jīng)營管理、計算機(jī)應(yīng)用和設(shè)施農(nóng)業(yè)等相關(guān)課程。

3.3 改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

由于新型農(nóng)機(jī)技術(shù)和機(jī)具的不斷出現(xiàn)，現(xiàn)行教材總體上與農(nóng)機(jī)化發(fā)展的需要、人才培養(yǎng)的需要還有很大距離。學(xué)校要從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，組織教師編寫有關(guān)的實用技術(shù)教材，賦予老教材新的信息，合理增刪教材，增加應(yīng)用性課程，在教學(xué)中要精講多練，注重實際操作技能培養(yǎng)，增強(qiáng)教改活力，強(qiáng)化學(xué)生基本功訓(xùn)練，使其更貼近社會，跟上當(dāng)今科技發(fā)展的步伐。

3.4 注重提高師資隊伍的素質(zhì)和水平

實施素質(zhì)教育，要求教師集理論教育、專業(yè)理論教育和技能教育為一體，在專業(yè)教學(xué)中打破理論、實驗、實習(xí)的界限，把其合為一體，做到講、練、做同時進(jìn)行。學(xué)校要通過多種途徑，有計劃地安排教師參加學(xué)習(xí)、進(jìn)修，不斷補充新的知識，還可通過派教師到基層掛職鍛煉等，來提高教師素質(zhì)，使其成為既是講師又是工程師的優(yōu)秀人才。

4結(jié)束語

高等教育農(nóng)機(jī)化專業(yè)面臨著挑戰(zhàn)，但更應(yīng)看到，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使農(nóng)業(yè)機(jī)械化步入了向高新技術(shù)發(fā)展的軌道。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，特別是加入WTO之后，我國必須面對貿(mào)易全球化帶來的農(nóng)機(jī)市場和農(nóng)產(chǎn)品市場的國際競爭，這就為我國農(nóng)機(jī)行業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。農(nóng)機(jī)教育的未來將與科學(xué)技術(shù)發(fā)展、知識經(jīng)濟(jì)及貿(mào)易全球化進(jìn)程密切相關(guān)，科技創(chuàng)新、教學(xué)體制創(chuàng)新及行業(yè)需求都將對其發(fā)展產(chǎn)生重要影響，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)將成為農(nóng)機(jī)教育的主要任務(wù)，以適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技和產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命的迅猛發(fā)展，從而加速實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程。

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劉玉樂

男，1972年生，講師，天津農(nóng)學(xué)院機(jī)電工程系

郵編：300384 Emal: Liuyle @ sohu .com

通信地址：天津市西青區(qū)津靜公路22號

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